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【教育】论文选登:语文教学中的“文道合一” 发布:鸡西市容睦范建筑科技维修网点 新闻来源:starbion.com

靖远县第二中学 包 红

  现代教育中对教师提出的“教书育人”,这“育人”就是古人提出的“道”。可见千年以前的有识之士早已将“道”,即今所谓德育提到了相当重要的地位。因此,语文自然成了众多学科中最利于德育渗透的学科之一。那么,如何将德育渗透在语文教学中呢?在语文教学实践的不断探索中,我总结出渗透德育的以下几种方法:

  一、融情于文法。这是利用感情迁移的心理规律,来强调道德感情教育的一种方法。运用这种方法,首先要求教师深入文章境界,深刻感受、领会、理解作品的思想感情或艺术形象,然后运用语言的艺术手段,进行恰到好处的启发、点拨、讲解,有时配以必要的表情、手势、画面等,生动形象地把思想感情表达出来,把学生引入课文的境界,引起学生的共鸣,使之受到艺术感染,获得思想教育。例如讲授《我与地坛》一课时,教师通过富有感情的生动讲述:作者由于失去了双腿,心里特别苦闷,不理解母亲,甚至想到了自杀。而母亲则是默默地关心着自己的孩子,直至生命的最后一刻。这样,就形成了一种特定的情境,在这种情境中,对“儿子苦闷不理解母亲,母亲却默默的关心着儿子,儿子最后理解了母亲,但母亲已远去”进行具体详细的描述,让学生感受慈母孝子之间相爱相怜的真挚感情,感受到作者感激、难过、负疚的思想感情,从而使学生受到强烈的情感感染。这种方法即是所谓融情于文,通过融情于文的指导训练使学生移情动心。而移情动心,潜移默化,是语文学科发挥德育功能的最大优势,这是其他学科所不及的。

  二、探讨交流法。对课文中提到的思想问题,特别是对学生认识上有分歧的思想政治问题,组织学生展开讨论,能集思广益,获得思想认识上的深化。例如在教授《陈奂生上城》一课时,对“中国老百姓身上是否仍然游荡着阿Q的幽灵”进行讨论,最后大家认识到:1.改革开放初农民的物质生活水平有了很大的提高。2.尽管农民物质生活水平提高了,但精神生活依然贫乏,在农村依然存在着种种陋习,只有克服这些陋习,生产力才能得到进一步发展。通过讨论大家认识到不仅要抓物质文明,更要抓精神文明。只有精神文明上去了,我们的国家才会更加繁荣富强。

  三、课后提高法。所谓课后提高法,就是学习一篇课文后,把自己受到的教育、启发、感受写在日记本上,以促进自己思想认识的提高。例如学生学习《祝福》一课后,认真写随笔,认识到杀死祥林嫂的罪魁祸首不是鲁四爷,不是柳妈,而是万恶的封建社会。写“随笔”的方法,不仅使学生受到思想道德教育,而且巩固了所学的语文知识,也提高了写作能力。

  总之,我们必须重视语文教学中的德育渗透,结合语文学科“文道合一”的特点,在教学实践中不断探索,不断总结出更多更好的德育渗透的方法,教书育人,为祖国培养出更多德才兼备的建设人才。